Анализ

результатов государственной (итоговой) аттестации в формате ЕГЭ учащихся

 11 класса МОУ СОШ №10

В 2015 году в МОУ СОШ № 10 - 12 выпускников 11-го класса.

В течение 2014-2015 учебного года в школе велась целенаправленная, планомерная, систематическая подготовка участников педагогического процесса к ЕГЭ. В соответствии с нормативно-правовыми документами по организации и проведению ЕГЭ, был разработан план-график подготовки учащихся  к ЕГЭ, который был обсужден на методических объединениях и утвержден директором школы. В соответствии с данным планом директор, заместитель директора по УВР,  методические объединения, также составили планы работы по подготовке учащихся к Единому экзамену.

В течение  2014-2015 учебного года для учителей-предметников проводились  совещания , на которых были  изучены результаты экзамена 2014 года, Положение о проведении ЕГЭ, методические рекомендации по преподаванию предметов в средней школе с учетом результатов ЕГЭ 2015 года, порядок заполнения бланков ЕГЭ. Кроме того, вопросы подготовки к ЕГЭ неоднократно в течение года выносились на обсуждение методических объединений и педагогического совета школы, учитель русского языка, учителя математики  принимали участие в работе районных семинаров и заседаниях районных методических объединений по предметам.

В начале 2014-2015 учебного года сформирована база данных по учащимся школы для сдачи ЕГЭ-2015, которая обновлялась в течение года, оформлен информационный стенд, посвященный ЕГЭ, а так же информационные стенды в предметных кабинетах. Учителя-предметники уделяли большое внимание разбору различных вариантов тестовых заданий на уроках, элективных курсах , дополнительных и индивидуальных. Проведены внутришкольные пробные экзамены по русскому языку и математике в форме и по материалам ЕГЭ.

В течение года осуществлялось постоянное информирование учащихся 11 класса и их родителей по вопросам подготовки к ЕГЭ: проведен ряд ученических и родительских собраний, где рассмотрены вопросы нормативно-правового обеспечения ЕГЭ, показаны презентации, рекомендованные Министерством образования, подробно изучены инструкции для участников ЕГЭ. До сведения учащихся и родителей своевременно доводились результаты всех краевых и муниципальных диагностических работ, учителя-предметники проводили анализ работ с целью выявления причин неудач учащихся и устранения пробелов в знаниях, на протяжении года проводились корректировки  работы планов мероприятий по подготовке к ЕГЭ.

         Вопрос подготовки к ЕГЭ в течение года был на внутришкольном контроле. Просматривалась работа с бланками, КИМами, посещаемость занятий  учащимися, наличие информационных уголков в классах, организация подготовки к ЕГЭ на уроках и индивидуальных занятиях. Анализ результатов пробных ЕГЭ  позволил провести корректировку в работе по  подготовке к ЕГЭ.

   В 2014-2015 учебном году в МОУ СОШ № 10 в 11-ом классе обучалось 12 человек. По итогам года решением педагогического совета (Протокол №  от       ) к итоговой аттестации допущены 12 человек.

Государственная (итоговая) аттестация для выпускников 11-ого класса проводилась в формате ЕГЭ. Обучающиеся сдавали два обязательных экзамена: русский язык и математику (профильный уровень). Количество остальных предметов выпускники выбирали самостоятельно в соответствии со своими приоритетами.

Все  выпускники 2015 года -100%  приняли участие в сдаче  предметов по выбору, что связано со стремлением выпускников расширить спектр возможностей при выборе высшего учебного заведения для продолжения обучения.

За 3 года проведения ЕГЭ, обучающиеся МОУ СОШ № 10 приняли участие в экзаменах:

Количество участников ЕГЭ 2013-2015гг.

Сравнительный анализ результатов ЕГЭ

Сравнительная таблица минимальных баллов ЕГЭ по предметам

Анализ результатов ЕГЭ показывает, что минимальный результат повысился по математике, русскому языку ,  английскому языку,  обществознанию.  Стабильно высокие результаты выпускники показывают по русскому языку, истории, обществознанию, физике, биологии, химии.

 В прошлом учебном году  по математике один обучающийся Парфенчик Р. не прошел порог успешности и не смог набрать баллы выше минимального порога  на пересдаче экзамена по математике в форме и по материалам ЕГЭ.

Сравнительная таблица максимальных баллов ЕГЭ-2014-2015

 по предметам

Анализ результатов ЕГЭ показывает, что максимальный результат повысился по  всем предметам, кроме английского языка. Необходимо отметить, что  максимальное количество баллов было набрано по русскому языку,  истории, обществознанию     выпускницами  Ташлановой В., по математике, физике Перепелятник А. получившими медаль «За особые успехи».

Результаты обязательных экзаменов в формате ЕГЭ

1.Русский язык

Приняли участие в экзамене по русскому языку по материалам и в форме ЕГЭ-12 выпускников.

Прошли порог успешности-12 выпускников, т.е. 100%.

Минимальное количество баллов, установленное  для успешной сдачи экзамена по русскому языку – 36 балла  (в прошлом году – 24), минимальный балл по школе -  50.   Максимальный балл –95 балла (в прошлом году – 98 ). Обученность выпускников составила 100%. Средний балл по школе – 68    (в прошлом году – 65,5). Средний балл по русскому языку увеличился на 2,5 балла.

  Учителем русского языка Сухаревой Е.А. на основе данных аналитических материалов, краевых диагностических работ и  итогов промежуточного контроля, пробного ЕГЭ был реализован план – график подготовки обучающихся к сдаче ЕГЭ, где предусматривались как дополнительные проработки КИМов на элективном  курсе « Русское правописание. Орфография и пунктуация  », так и   индивидуальные планы подготовки для сильных и слабых учащихся на дополнительных занятиях. Проводились дополнительные занятия по утверждённому графику во второй половине  дня.  

   Как видно из данных  таблицы  результаты ЕГЭ по русскому языку по школе, на лицо рост результатов. Этому предшествовала серьезная подготовка: в течение года проводились и подробно анализировались все  работы, отмечались наиболее серьезные пробелы в знаниях. Параллельно велась серьезная разъяснительная работа с учащимися и их родителями учителем, классным руководителем, администрацией. Факторы, которые положительно повлияли на результативность ЕГЭ:

  -  мотивация учащихся, заинтересованность  в получении высоких результатов ЕГЭ;

  - профессиональные компетенции  Сухареврй Е.А., среди которых выделяются умение учителя анализировать результаты своей работы и корректировать проблемы учащихся на основе прогнозируемых результатов, формируя тем самым индивидуальную траекторию обучения для каждого ученика.

Но,  эти результаты ниже среднего балла по району и по прошлым годам по краю  (См. таблицу выше).

Подробный анализ показал, что есть проблемы:

• пробелы в  подготовке экзаменуемых;
• остаются недостаточно усвоенными разделы морфологии,  результаты экзамена выявили проблемы связанные с интерпретацией содержания текста, комментарием проблематики текста, соблюдением речевых норм;
• недостаточно развитые навыки аналитической работы со словом и текстом;
• в сочинениях встречаются существенные нарушения логики развития мысли, смысловой цельности, речевой связности и последовательности изложения.

В следующем  учебном году необходимо:

• обсудить аналитические материалы по результатам ЕГЭ на заседании ШМО гуманитарного цикла;
• учителям русского языка регулярно проводить тестовый контроль для того, чтобы учащиеся могли овладеть техникой работы с тестами и могли работать в формате ЕГЭ (начиная с 5-го класса);
• отрабатывать умения и навыки, связанные с чтением, с информационной переработкой текста. Создавать благоприятные условия для формирования коммуникативной компетенции: больше работать с текстом, обучать анализу текста, интерпретации и созданию текстов различных стилей и жанров;
• комплексно использовать работу над сочинениями и изложениями для автоматизации орфографических и пунктуационных навыков;
• заместителю директора по УВР  Боровиковой Е.Е.. усилить контроль за преподаванием русского языка в 5-11 классах, в течение года  проводить мониторинг усвоения тем учащимися;
• учителям русского языка    разработать технологию обучения наиболее сложным для усвоения темам на базовом уровне;

  2.Математика

Приняли участие в экзамене по русскому языку по материалам и в форме ЕГЭ-12 выпускников.

Прошли порог успешности -11 выпускников, т.е.  92%., 1 обучающийся (Парфенчик Роман), пересдача экзамена состоится после 1 сентября.    

  Минимальное количество баллов, установленное  Рособрнадзором для успешной сдачи экзамена по математике  - 27 баллов  (в прошлом году – 24), минимальный балл по школе – 33  (в прошлом году –  44  ). Максимальный балл –  78 (в прошлом году – 68). Обученность выпускников составила 100%. Средний балл по школе – 58,6 (в прошлом году –  55, 2).  

Просматривается рост результатов учащихся, что явилось результатом подготовки учащихся в течении года,  работу с КИМ-ами, организацию дополнительных занятий учителем математики  Зеленковой Г.В. Однако на итоговой аттестации по математике  учащийся Парфенчик Роман, показывавший стабильные средние результаты по в течение года не смог пройти порог успешности с первого раза. Это обучающийся, пришедший в 10 класс с низким уровнем знаний по математике. Низкой мотивацией к учению и несформированными навыками учебной деятельности. Анализируя причины неудачи на ЕГЭ, учащийся указал основным фактором сильное волнение .   Здесь налицо  видны недочеты в работе  учителя – Зеленковой Г.В., так и ответственного за подготовку ЕГЭ в школе – Боровиковой Е.Е., психолога Кузнецовой О.А. которые не смогли   подготовить обучающегося к экзаменам.

11  учащихся 11 класса преодолели минимальный  порог по математике, хотя   Воронкова Ольга   смогла преодолеть пороговый балл только со 2-й попытки.  

Лучшие  результаты по математике получили  Щеглова Виктория 72 б, Перепелятник Алина 78 б.  

 58 %  продемонстрировали при сдаче экзамена «хороший» уровень подготовки, прочно овладел практически всеми контролируемыми элементами содержания на профильном уровне и проявил способность к решению задач, требующих применять математику в нестандартной ситуации.

     Подготовка выпускников 11   класса  характеризуется фрагментарностью, несформированностью системы основных знаний и умений, соответствующих требованиям образовательных стандартов, а также неспособностью применять даже имеющиеся отдельные знания в несколько измененной ситуации.

     Поэлементный анализ  экзаменационных заданий показал:

•  в знаниях выпускников обнаруживаются пробелы даже по освоение школьниками  отдельных тем (материал выполнения заданий «В»), в том числе  по основной  школе;
•  продолжает формально усваиваться теоретическое содержание математики. Школьники затрудняются применять полученные теоретические знания в конкретно заданной ситуации, которая может даже незначительно отличаться от стандартной;
• допускают элементарные вычислительные ошибки;
• у  школьников  слабы навыки самоконтроля, что приводит к допуску ошибок на невнимание.

      Основными недостатками нашей работы в этом направлении является то, что:

 при подготовке  к ЕГЭ учителем  математики   Зеленковой Г.В.    не подобраны индивидуальные методики обучения, нечетко выстроены  траектории  для организации повторения и закрепления изученного материала с отдельно взятыми обучающимися. Вероятно, анализ результатов диагностических работ и отслеживание индивидуальных затруднений и достижений учащихся проводился формально.  

 В следующем учебном году  нужно тщательнее продумать систему дифференциации занятий . Дополнительные занятия по подготовке к ЕГЭ не должны носить только консультативный характер, необходимо выстроить четкую траекторию подготовки учащихся с разным уровнем знаний.

Анализ полученных результатов ЕГЭ позволяет сделать вывод о необходимости целенаправленных усилий педагогического коллектива нашей школы по повышению качества обучения.

В следующем учебном году:

1.На заседании ШМО учителей естественно-математического цикла необходимо проанализировать результаты ЕГЭ 2015 г.,  сравнить школьные результаты с результатами экзамена по математике.; выявить  проблемы, затруднения, причины низких показателей в ЕГЭ, сравнить их с районными и краевыми показателями и определить собственный регламент работы по позитивному изменению результатов;

 2.Учителю математики  Зеленковой Г.В. необходимо:

• проанализировать и пересмотреть собственный опыт в обучении школьников математике с учетом полученных результатов в ЕГЭ 2015 г. ;
• откорректировать   представление о требованиях к математической подготовке школьников с учетом программных требований и государственной аттестации в форме ЕГЭ базовый и профильный уровни;
•  проводить дополнительные занятия с учащимися, используя дифференцированный подход, учитывая способности обучаемых.
• мотивировать учащихся на посещение школьных консультаций по математике;
• использовать в работе индивидуальные диагностические карты учащихся.

3.Заместителю директора по УВР Боровиковой Е.Е. необходимо:

• осуществлять контроль качества преподавания  математики, внести в систему ВШК персональный контроль за работой учителей математики Зеленковой Г.В.,;
• контролировать посещение учителями  математики консультаций, мастер классов, которые организуются силами  ОО АМНР.

Результаты экзаменов по выбору

Предметы по выбору  в 2014 г. распределились следующим образом:

Общая динамика  выбора предметов для сдачи экзаменов по материалам и в форме ЕГЭ за 3 года выглядит так:

При этом, как и в предыдущие годы, наиболее востребованным предметом остается физика - 50% выбора .В этом учебном году рейтинг «выбираемых» предметов следующий:

• обществознание  4 человек   33  % выбора;
• история  1 человек  8 % выбора;
• биология  2 человека 17 % выбора;
• английский язык 1 человека 8 % выбора;
• химия 2 человека 17 % выбора

Необходимо заметить, что 1 человек  (Зубарева В.) выбрала для сдачи по выбору три предмета ( история, обществознание и английский язык)- 8 % от общего количества выпускников , в то время как 6 выпускников  выбрали  лишь по одному предмету, что составило 50% от общего количества выпускников. Не выбраны предметы литература, география.   

Один учащийся в период сдачи экзаменов  отказался от сдачи предметов по выбору в форме и по материалам ЕГЭ.

3.Обществознание

Приняли участие в экзамене по обществознанию по материалам и в форме ЕГЭ-4 выпускника.

Прошли порог успешности -4 выпускников, т.е. 100%.,

Минимальное количество баллов, установленное  Рособрнадзором для успешной сдачи экзамена по обществознанию  -  42 балла (в прошлом году – 39), минимальный балл по школе - 34 (в прошлом году – 55). Максимальный балл – 78  (в прошлом году –  62). Обученность выпускников составила 100%. Средний балл по школе – 56 (в прошлом году – 57).  

     4. История

Приняли участие в экзамене по истории по материалам и в форме ЕГЭ - 1 выпускница.

Прошли порог успешности -1 выпускница, т.е. 100%.,

 Минимальное количество баллов, установленное  Рособрнадзором для успешной сдачи экзамена по  истории  - 32 баллов (в прошлом году – 32), минимальный балл по школе - 69 (в 2011 году – 61). Максимальный балл – 68  (в 2014 году – 67). Обученность выпускников 2015 года составила 100%.

  Достичь стабильных результатов и положительной динамики при сдаче ЕГЭ по истории и обществознанию учителю  Казаковой Н.Ю.   помогли:

- дополнительные индивидуальные консультации с учащимися в течение 2-х  

 лет (10 и 11 класс).

-положительная мотивация учащихся,

-работа с КИМ-ами и тестирование как в печатном формате, так и с использо

  ванием интернет-рессурсов,

 .

5.Биология,химия

Приняли участие в экзамене по биологии и химии по материалам и в форме ЕГЭ - 2 выпускника.

Прошли порог успешности -2 выпускника, т.е. 100%.,

 Минимальное количество баллов, установленное  Рособрнадзором для успешной сдачи экзамена по биологии  - 36 баллов (в прошлом году – 36), минимальный балл по школе – 67 (биология) и 62 (химия).   Максимальный балл – 71(биология) и 66 (химия).  Обученность  выпускников 2015 года составила 100%.

6. Английский язык.

Приняла участие в экзамене по английскому языку по материалам и в форме ЕГЭ - 1 выпускник.

Прошли порог успешности – 1 выпускников, т.е. 100%.,

 Минимальное количество баллов, установленное  Рособрнадзором для успешной сдачи экзамена по биологии  - 22 балла (в прошлом году – 20), минимальный балл по школе – 32 балла. Максимальный балл а прошлом году 73. Обученность выпускников 2015 года составила 100%.

  Количество учащихся, получивших аттестат о среднем (полном)  общем образовании для награжденных золотой медалью (аттестат особого образца) – 2 человека .        

   8 % учащихся, набравших количество баллов ниже установленного  минимального балла по математике.

 по предметам -0%.

       В целом результаты государственной итоговой аттестации за курс полной средней (полной) школы можно признать удовлетворительными.

  Итоги ЕГЭ могут дать информацию о некоторых характерных тенденциях, связанных с преподаванием отдельных  предметов, о работе учителей-предметников,  а также о типичных ошибках, которые допускают выпускники в процессе сдачи экзамена.

   Можно  констатировать, что уровень подготовки выпускников средней школы по  предметам  отличается. Это определяется различными факторами: требованиями к обязательному уровню подготовки выпускников по данному предмету,  организацией учебного процесса, особенностями контингента выпускников сдающих экзамены, контроля со стороны родителей и   отношением педагогов к своим обязанностям.

 Отметим  стабильность в росте результатов  ЕГЭ  по русскому языку, истории и обществознанию.

Подводя итоги анализа итоговой аттестации в формате ЕГЭ  отметим, что результаты у нас высокие, но исходя из вышеперечисленных проблем, коллектив школы поставил перед собой следующие задачи:

1. Выработать определённую систему-программу  подготовки учащихся к ЕГЭ, которая будет начинаться с начального звена.
2.  Проводить регулярную корректировку КТП, планов работы по подготовке к ЕГЭ  по результатам  диагностических и контрольных работ.
3. Администрации школы усилить контроль за проведением уроков учителей и занятиями во второй половине дня, где проводиться подготовка к итоговой аттестации.
4. Практиковать репетиционные работы в форме ЕГЭ в рамках промежуточной аттестации в различных классах с учетом возрастных особенностей учащихся.
5. Способствовать формированию положительных мотивационных установок у учащихся и родителей к Единому экзамену.
6. Обращаться  за консультациями и помощью к психологу.   

Рекомендации:

• Подготовку к ЕГЭ начинать с разъяснительной беседы, ориентирующей на адекватный выбор конкретного предмета. Информировать учащихся и их родителей о предназначении и требованиях ЕГЭ;
• шире использовать тестовые задания, учитывать необходимость контроля не только усвоения элементов знаний, представленных в кодификаторе, но и, проверки овладения учащимися основными умениями; использование графических способов выражения информации;

• в начале изучения каждой из тем в 10-11 классах необходимо чётко выявлять степень усвоения тех опорных знаний по данной теме, которые должны были быть усвоены в основной школе. Самым оптимальным для этого является проведение стартового контроля, по результатам которого в каждом конкретном классе корректируется план изучения темы и ликвидируются пробелы;
• по результатам  диагностических работ на протяжении  учебного года  проводить  подробный поэлементный анализ и отработку пробелов в знаниях учащихся 11 класса; после прохождения каждой темы компенсировать  дефициты учебника заданиями в формате ЕГЭ, используя демоверсии, открытые фрагменты КИМ сайта ФИПИ и другие пособия.